Empresarios TIC piden impulsar crecimiento de la industria

Directores de Nextel, Alestra, Marcatel, Maxcom, Intel, Microsoft y Softec coincidieron en que es necesario que las autoridades tengan políticas que beneficien al consumidor.

   

Empresas de tecnología y telecomunicación pidieron a la siguiente administración federal trabajar por un piso parejo en el sector, modificar la ley de inversión extranjera, evitar litigios, así como una oficina especializada, entre otras medidas que permitan impulsar el crecimiento de la industria.

Durante la Convención Nacional de la Cámara de la Industria de la Electrónica, Tecnología e Informática (Canieti), directores de las compañías Nextel, Alestra, Marcatel, Maxcom, Intel, Microsoft y Softec coincidieron en que es necesario que las autoridades tenga una visión amplia, con políticas que beneficien al consumidor.

El director general de Alestra, Rolando Zubirán, consideró oportuno que haya una oficina de gobierno que aglutine los temas relacionados a las telecomunicaciones, ya que esto podría generar sinergias positivas, como ocurrió en Colombia.

En su opinión, el país tiene un retraso en el avance de la banda ancha, la cual es importante para el desarrollo económico, por lo que es importante que se estimule la competencia para su desarrollo.

En este sentido, Zubirán se pronunció por dejar atrás las formas tradicionales, como las licitaciones de espectro, pues en los últimos años las autoridades y las empresas han terminado entrapadas con litigios.

“Necesitamos el instrumento para evitar los litigios, las asociaciones públicas y privadas permitirían a todo el ecosistema de la industria de las Tecnologías de la Información y Comunicación crear una gran red de banda ancha nacional”, afirmó.

Por su parte, el director de Marcatel, René Sagastuy, señaló que es necesaria la ayuda del gobierno para tener un mercado parejo, donde todos los jugadores puedan competir exitosamente, en especial los pequeños.

Al respecto, indicó que es necesario revisar la ley de inversión extranjera, que establece un tope en la inversión externa en empresas de telefonía fija, lo que no tiene una simetría con la telefonía celular.

En tanto, el director general de Intel, Scott Overson, expuso que se necesita una “visión bastante amplia, con un liderazgo comprometido, innovador y con una ejecución bastante practica”, para impulsar el crecimiento de la industria.

Para el director de Nextel, Peter Foyo, “el hilo rector de la política pública que nos ha faltado es pensar en el consumidor, caiga quien caiga”, ya que si es mejor para una persona que “una empresa telefónica preste servicios de televisión y esto no le gusta a las televisoras, aun así debería de hacerse”, opinó.

Notimex

Experiencias del Conapred en TIC para la inclusión

El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) compartió su experiencia en la implementación de Moodle como una plataforma para la educación dentro del ciclo de conferencias TIC para la inclusión organizado por la DGTIC.

Durante la presentación, a cargo de Rogelio Agustín Cosío, se destacó la necesidad de rehabilitar a la sociedad para que las personas con discapacidad ejerzan su derecho de inclusión.

Con la intención de apoyar a las personas ciegas y sordas en su navegación virtual, en Conéctate, la página de cursos en línea del Conapred, se utilizan lectores de pantalla NVDA y ediciones de video con subtítulos integrados.

Los cursos tienen el espíritu de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad que obliga a los países firmantes, entre ellos México, a eliminar todo tipo de barrera bajo los principios de respeto a la dignidad, la autonomía, la libertad y la independencia.

El Conapred también se rige bajo pautas establecidas por el World Wide Web Consortium (W3C) para alcanzar en su sitio principal el nivel AAA, que implica el mínimo de públicos exentos y en Conéctate para llegar al máximo posible que permite Moodle, nivel AA.

Las TIC y la transformación de la educación

Judith Kalman*

Llevamos cuando menos 12 años durante los cuales la inserción de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) a la educación ha estado en el debate público. Desde el lanzamiento de Enciclomedia hasta la convocatoria más reciente de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para equipar el proyecto de Aulas Telemáticas, las propuestas, sin excepción, parten de la premisa de que la tecnología va a mejorar la educación. Todos los candidatos presidenciales la incluyen en sus planteamientos, y prometen una cruzada por la alfabetización digital (EPN), la dotación de equipos a maestros y alumnos (GQ), talleres de tareas aprovechando las nuevas tecnologías (JVM) y acceso gratuito a internet para todos los estudiantes de las escuelas públicas (AMLO).

Si a mí me hicieran la pregunta sobre lo que las TIC aportan a la mejora de la educación, a lo mejor diría “nada”. Pero pensándolo bien, tendría que decir: “depende”. La computadora es una máquina para escribir, dibujar, calcular, buscar información, entretenerse y comunicarse; y además, ofrece la posibilidad de integrar todas estas acciones. Sin embargo, no es el equipo el que agrega o aporta opciones nuevas a la educación, sino su uso. Esta no es una distinción banal, porque la computadora y el internet se pueden utilizar para seguir reproduciendo las peores prácticas escolares. Sirven para copiar y pegar textos y entregarlos al maestro como propios, o para resolver cuestionarios de opción múltiple. Tan es así, que en algunas escuelas los alumnos van al aula de medios para reproducir a mano los textos desplegados en la pantalla; es decir, copiándolos en su cuaderno. Pero también la computadora y la conectividad sirven para investigar, analizar, colaborar, diseñar, animar e integrar representaciones multimodales de conocimientos y significados. Cuando se explotan sus propiedades posibilitadoras, son poderosas herramientas para pensar, para intercambiar ideas, para ratificar o rectificar hipótesis, para colaborar, para diseñar productos culturales como infográficos, videos, y podcasts; y para conocer diseños hechos por otros.

Al diferenciar entre la distribución de los equipos y la actividad que se realiza con ellos se pone el énfasis en distintos aspectos de la incorporación de las TIC a la educación: la disponibilidad de dispositivos o el acceso a las prácticas digitales. El primero es necesario pero insuficiente, el segundo es indispensable. Las máquinas y la conectividad son herramientas poderosas y potencialmente útiles para renovar diferentes aspectos de la educación, pero el solo hecho de ponerlas en la escuela, no garantiza ninguna transformación del quehacer educativo. La tecnología puede contribuir a mejorar la educación si su uso se contextualiza en una refundación de las relaciones institucionales y la transformación de la práctica docente, los propósitos educativos, los planteamientos pedagógicos y las propuestas didácticas. La organización de actividades de aprendizaje orientadas hacia el intercambio de ideas, la construcción de conocimiento, la apropiación de prácticas sociales, la colaboración y la producción de diferentes formas de representación, sólo son posibles con profesores que las sepan diseñar y llevar a la práctica. Lo que va a mejorar la educación es una comprensión profunda de sus problemáticas, la construcción de alternativas para resolverlas, y de propuestas cuidadosamente construidas, probadas y diseminadas. No hay computadora que haga eso.

*Investigadora del DIE-CINVESTAV; dirige el Laboratorio de Educación, Tecnología y Sociedad, Sede Sur.